PLANO DE AULA 1C-2014

PLANO DE AULA 1C-2014

UFC/ PIBID/ EMM Liceu de Messejana

Projeto de Leitura e Produção: lidando bem com a colônia de gêneros instrucionais.

Coordenadora PIBID Letras: Profa.Dra. Maria Ednilza Oliveira Moreira

Supervisora PIBID Letras: Profa. Lena Bilhar

Bolsistas: Aleksandra da Nóbrega, Alcides Fortunato

Turmas: 1º F (1ª e 2ª aulas), 1º G (3ª e 4ª aulas), 1º E (5ª e 6ª aulas) / SEGUNDA - FEIRA

PLANO DE AULA Nº 01				DATA: 04/08/2014 (Segunda – feira)
OBJETIVO	CONTEÚDO	ESTRATÉGIA	MATERIAL		AVALIAÇÃO/OBSERVAÇÃO
-Introduzir e discutir conceitos que iremos usar ao longo do curso de leitura e produção: tais como “texto”, “tipo textual” e “gênero textual” e “colônia de gêneros”. - Saber como tais conceitos se relacionam com as noções de “língua” e “linguagem”.  - Reconhecer as características do tipo textual injuntivo. -Iniciar o primeiro módulo: Boas Maneiras (se houver tempo).	- Texto; tipologia textual; gênero textual; - Língua e linguagem; - Tipo textual injuntivo	1º momento: -Apresentações. (Quem somos nós, bolsistas. Explicação do que é o PIBID, e que trabalho nós iremos desenvolver com a turma, ao longo do semestre. Como o título do curso se relaciona com esse trabalho). - Ativação das experiências dos alunos e alunas com o objeto texto. Perguntar o que eles entendem por “texto”. Apresentar aos alunos uma definição analítica de texto (no quadro branco) e selecionar 03 palavras-chave dessa definição para discuti-las e entender seu significado. - Em seguida, relacionar de modo breve e simples “texto” com “tipo textual” e “gênero textual”. 2º momento: -Exibição do cartum “Oportunidade” (.ppt). Pedir para a turma identifique aquele gênero textual. (Provavelmente, muitos dirão que é uma charge. Então faremos a ressalva de que charge é temporal e os personagens costumam ser pessoas públicas, enquanto que o cartum é atemporal e as personagem podem representar uma categoria de pessoas – como é o caso do cartum “oportunidade”). A discussão deve prezar para a identificação do cartum como texto/ como objeto textual. Nem todo texto é apenas escrito. O texto se configura como texto, a partir do momento em que, ao ter contato com o leitor, ele passa a produzir sentido. Daí, retomar o conceito de ‘linguagem’, usado na definição para texto. - Exibição em tela das características do tipo textual injuntivo (.ppt), explicando que esse tipo textual será de fundamental importância dentro dos gêneros instrucionais com os quais iremos trabalhar e produzir. -Iniciar o primeiro módulo: Boas Maneiras (se houver tempo).	- Quadro branco; - Pincéis coloridos; - TV com entrada USB.		-A avaliação ocorrerá por meio da participação dos alunos quando solicitados. (É de suma importância que eles verbalizem o que acham, e que, a partir disso, possam construir definições).

PLANO DE AULA 1B-2014

PLANO DE AULA 1-2014

PROJETO INTERDISCIPLINAR: PRODUÇÃO DE GUIA GASTRONÔMICO DO BAIRRO

         

PROJETO INTERDISCIPLINAR: PRODUÇÃO DE GUIA GASTRONÔMICO DO BAIRRO

INICIATIVA: PIBID DE LETRAS/LÍNGUA PORTUGUESA – FORTALEZA

PARTICIPAÇÃO: UFC E EEM LICEU DE MESSEJANA

APOIO: CAPES

COLABORAÇÃO: PIBID DE BIOLOGIA, FILOSOFIA, FÍSICA, GEOGRAFIA E HISTÓRIA

COORDENADORA DO PIBID LETRAS: Profª Drª Ednilza Moreira

SUPERVISORA DO PIBID LETRAS: Profª Lena Bilhar

ANO DE EXECUÇÃO: 2014

PROJETO INTERDISCIPLINAR: PRODUÇÃO DE GUIA GASTRONÔMICO DO BAIRRO

INICIATIVA: PIBID DE LETRAS/LÍNGUA PORTUGUESA – FORTALEZA

PARTICIPAÇÃO: UFC E EEM LICEU DE MESSEJANA

APOIO: CAPES

COLABORAÇÃO: PIBID DE BIOLOGIA, FILOSOFIA, FÍSICA, GEOGRAFIA E HISTÓRIA

COORDENADORA DO PIBID LETRAS: Profª Drª Ednilza Moreira

SUPERVISORA DO PIBID LETRAS: Profª Lena Bilhar

ANO DE EXECUÇÃO: 2014

1. JUSTIFICATIVA

Motivado pela iniciativa de contribuir para o desenvolvimento e a prática de leitura e escrita dos educandos da EEM Liceu de Messejana, visto que o grau de proficiência nessa prática é ainda questionável, o PIBID de Letras em parceria com os PIBID de Biologia, Filosofia, Física, Geografia e História elegeu a temática da alimentação para trabalhar de forma lúdica e interdisciplinar em função da produção de um guia gastronômico do bairro. A finalidade é estimular os alunos a adquirirem hábitos saudáveis e habilidades discursivas variadas por meio do estudo de gêneros instrucionais, prevenção de doenças e nutrição adequada, apreender o ritual de comer, conscientizar-se da quantidade de energia produzida pelos alimentos e desprendida pelo corpo para uma vida saudável, produzir o mapa dos estabelecimentos gastronômicos do bairro e conhecer o tombamento de alimentos regionais.

2. OBJETIVOS

Objetivo geral

·         Desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio da interdisciplinaridade entre as áreas de Português, Biologia, Filosofia, Física, Geografia e História visando à conscientização dos alunos na adoção de práticas alimentares e estilos de vida saudável.

Objetivos específicos

·         Estimular a leitura de diferentes gêneros textuais para a produção de textos coerentes e criativos.

·         Introduzir a leitura e a produção dos gêneros instrucionais: regras de boas maneiras, receitas, simpatias, dicas, regulamentos e conselhos.

·         Produzir um guia gastronômico do bairro como suporte para as produções textuais dos alunos.

·         Integrar a temática da alimentação às áreas envolvidas.

·         Promover uma feira de alimentos na escola.

·         Prevenir doenças por meio de uma nutrição adequada incentivando a prática de uma alimentação saudável.

·         Valorizar o ato de comer.

·         Conhecer a energia produzida pelos alimentos e desprendida pelo corpo para a obtenção de um bem estar físico e mental.

·         Produzir o mapa do bairro situando os estabelecimentos gastronômicos próximos à escola.

·         Reconhecer os alimentos regionais e sua importância na alimentação.

3. METODOLOGIA

As áreas envolvidas desenvolverão o projeto interdisciplinar abordando a temática da alimentação por meio de intervenções em sala de aula, possibilitando a integração dos alunos, e a pesquisa de campo no bairro. Cada área trabalhará os seguintes aspectos relacionados à temática:

Ø  Português: aplicação do “Curso de Leitura e Produção: lidando bem com uma colônia de gêneros instrucionais” para que os alunos leiam e produzam os gêneros: regras de boas maneiras, receitas, simpatias, dicas, regulamentos e conselhos objetivando a elaboração de um guia gastronômico do bairro.

Ø  Biologia: prevenção de doenças e nutrição adequadas.

Ø  Filosofia: ritual de comer.

Ø  Física: quantidade de energia produzida pelos alimentos e desprendida pelo corpo.

Ø  Geografia: produção do mapa dos estabelecimentos gastronômicos do bairro.

Ø  História: tombamento de alimentos regionais.

4. RECURSOS

Recursos humanos

·         Bolsistas dos PIBID de Português, Biologia, Filosofia, Física, Geografia e História.

Recursos materiais

·         Pincel, lousa, apagador.

·         Datashow.

·         Notebook.

·         Xerox.

·         Laboratório de informática.

5. AVALIAÇÃO

ü  Será feita de forma coletiva por meio da integração, assiduidade, atitudes de socialização e participação.

6. PÚBLICO-ALVO

ü  Turmas dos 1ºs anos dos turnos manhã e tarde da EEM Liceu de Messejana.

7. CULMINÂNCIA

ü  Acontecerá em aula de campo no Centro da Tapioqueiras em Messejana.