quinta-feira, 24 de dezembro de 2015
segunda-feira, 14 de dezembro de 2015
sexta-feira, 11 de dezembro de 2015
domingo, 6 de dezembro de 2015
XXIV Encontro de Iniciação à Docência - 2015 (resumos)
1) IRACEMA: DA ESCULTURA À CRÔNICA
Área:
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Lingüística, Letras e Artes
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Orientador:
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Maria Ednilza Oliveira Moreira
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Autor
Principal:
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Viviane Vieira de Sobrinho
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Co-Autores:
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Ana Maria Barreto de Lima
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Camila Gomes Varela
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Larisse Gonçalves do Nascimento
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Lenilúcia Bilhar Araújo
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A personagem Iracema,
protagonista do romance homônimo de José de Alencar, é ícone cultural de
Fortaleza desde 2011, oficializado pela lei municipal 8894. No momento,
comemora-se os 150 anos da publicação da referida obra. Neste sentido, o PIBID
de Língua Portuguesa – UFC/Fortaleza – realizou o projeto Curso de Leitura e
Produção Textual: Iracema na perspectiva do letramento, que culminará na
publicação do livro “Iracema em seus 150 anos: coletânea de crônicas e algo
mais”, que será composto pelas produções dos alunos, realizadas no decorrer do
projeto. O curso ocorreu nas escolas do Liceu de Messejana e do Liceu do
Conjunto Ceará, tendo como público alvo os alunos dos 1ºanos e foi subdividido
em quatro momentos. Neste trabalho abordaremos apenas o último momento: o
estudo das esculturas relacionadas ao ícone cultural de Fortaleza, tendo como
objetivos: a) desenvolver o conhecimento crítico sobre a cultura da cidade
alencarina; b) compreender Iracema como elemento de nossa cultura com presença
marcante no nosso município; c) refletir sobre as condições de preservação e de
nossos bens culturais. Para o desenvolvimento do projeto, que envolve o uso de
gêneros textuais, foi exitosa a perspectiva do letramento. Segundo SOARES
(2003), o letramento corresponde ao desenvolvimento de habilidades para as
competências da leitura e da escrita. Metodologicamente, a realização do curso,
exigiu que fossem apresentadas aos alunos as esculturas que compõem o roteiro
turístico “Caminhos de Iracema”. A partir daí, cada monumento estudado serviu
de inspiração para a composição de crônicas dentro da temática Iracema. Como
resultados, obtivemos uma intensa produção de textos por parte dos alunos de
ambos as escolas, o que afirma o envolvimento e o interesse efetivo dos alunos
quanto a temática voltada para o reconhecimento cultural de sua própria cidade.
2) IRACEMA: NO RITMO DO RAP
Área:
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Lingüística, Letras e Artes
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Orientador:
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Maria Ednilza Oliveira Moreira
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Autor
Principal:
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Fernanda Silva Medeiros
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Co-Autores:
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Ana Cláudia do Nascimento Araújo
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Clarice Freitas Rodrigues
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Maxsulayne Lima Gomes
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Flávia de Sena Neri
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Este trabalho tem por objetivo expor à comunidade
acadêmica um projeto de prática docente do PIBID – Língua Portuguesa/UFC de
Fortaleza. Tal experiência, que foi realizada pelos bolsistas de iniciação à
docência com acompanhamento do supervisor e do coordenador da área, consistiu
na preparação e regência do “Curso de leitura e produção textual: Iracema na
perspectiva do letramento”, que se deu nos Liceus do Conjunto Ceará e de
Messejana. O curso teve como temática “Iracema, ícone cultural de Fortaleza”
e, metodologicamente, deveria cumprir intervenções em sala de aula, através
das quais os alunos tomariam conhecimento de alguns gêneros textuais que
melhor comportassem a temática, explorando a leitura e produção escrita. Os
gêneros que serviram como conteúdo para o referido curso foram distribuídos
em módulos: poemas, destacando-se as quadrinhas; canções, destacando-se o rap
e crônicas inspiradas nas esculturas de mesma temática. Ainda do ponto de
vista dos gêneros icônicos, exploraram-se as pinturas, que vigoraram como
pano de fundo para a elaboração de cartões-postais. No momento, focalizaremos
o gênero canções, cuja demanda justifica-se por fazer parte do repertório
cultural dos alunos. Para a realização das atividades, tomamos como base a
funcionalidade dos gêneros propostos em sala de aula. Como culminância das
ações projetadas, planejou-se a efetivação de uma aula de campo no roteiro
turístico de Fortaleza: “Caminhos de Iracema”. Do ponto de vista teórico,
apoiamo-nos em’ Marcuschi (2002) e Soares (2004). Como resultado da
experiência obteve-se uma farta produção de gêneros textuais que comporão um
livro em forma de coletânea a ser publicado em comemoração dos 150 anos de
Iracema, de José de Alencar.
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3) IRACEMA: UM POSTAL DE FORTALEZA
Área:
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Lingüística, Letras e Artes
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Orientador:
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Maria Ednilza Oliveira Moreira
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Autor
Principal:
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Guilherme Lobo de Andrade
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Co-Autores:
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Glícia Rute Alves Lima
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Glícia Raquel Alves Lima
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Lenilúcia Bilhar Araújo
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No ano em que se comemoram os 150 anos da obra
Iracema – lenda do Ceará, o PIBID de Língua Portuguesa UFC-Fortaleza promoveu
para os alunos da EEM Liceu de Messejana um curso de leitura e produção sobre
vários gêneros textuais que remetem à figura de Iracema como ícone cultural
da capital alencarina. Neste trabalho, em especial, foram explorados poemas e
pinturas referentes ao ícone. Assim sendo, objetivamos desenvolver com os
alunos, não somente os recursos estéticos e artísticos, como também as
estratégias linguísticas que permitem o processo de retextualização –, ou
seja, a produção de um novo texto a partir de um ou mais textos-base –, isso,
obviamente, é, natural no processo de leitura (MARCUSCHI, 2000; DELL’ISOLA,
2007). Metodologicamente, fez-se uso de oficinas de leitura e escrita que
ocorreram de forma interativa entre docente e discentes. Os textos foram
apresentados através de vídeos e slides para a exploração de suas particularidades,
bem como da intertextualidade contida no processo de retextualização. Como
resultado, além da homenagem à obra de Alencar, todos que participaram dessas
oficinas, foram beneficiados: primeiramente os bolsistas, uma vez que estes
puderam aplicar em sala de aula os conhecimentos adquiridos no ambiente
acadêmico, sobretudo observando como os alunos do ensino médio produzem
textos com propósitos específicos e se apropriam do conhecimento cultural e
linguístico; depois, os alunos da escola puderam produzir de forma
participativa e compartilhada cartões-postais utilizando-se do conteúdo
estudado, trabalhando, desse modo, suas competências textuais, discursivas e
linguísticas.
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4) MINICURSO: LIDANDO BEM COM AS
PALAVRAS
Área:
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Lingüística, Letras e Artes
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Orientador:
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Maria Ednilza Oliveira Moreira
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Autor
Principal:
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Aleksandra Holanda da Nóbrega Sampaio
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Co-Autores:
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Adna Aldarize Pinheiro Silveira
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Ednardo Leitão dos Santos Júnior
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Joelma Moura do Amaral
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De acordo com Kleiman (2010), o leitor
naturalmente realiza estratégias cognitivas – operações inconscientes do
indivíduo – e metacognitivas – operações realizadas com um determinado
objetivo em mente, sobre as quais o indivíduo possui controle. Tendo em vista
a necessidade de aperfeiçoamento das práticas da leitura de bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID – e
considerando que um leitor – instruído – em atividade como tal pode tornar as
operações mentais bastante monitoradas, propõe-se o minicurso "Lidando
bem com as palavras". Por meio deste, é possível desenvolver habilidades
linguísticas relacionadas à interpretação de textos com ênfase em três
estratégias que auxiliam no domínio de uso do léxico para efeito de
compreensão da produção escrita. São elas: palavras-chave, hiperlexicalização
e inferência lexical (Cf. SOUSA; LOPES, 2011). Os cursistas explorarão esses
fenômenos durante o ato de ler, observando palavras que norteiam o acesso ao
texto ou a progressão temática, percebendo os aspectos linguísticos e
extralinguísticos que contribuem na construção de sentido. Como metodologia,
esse procedimento será adotado sistematicamente, a fim de que os alunos
entendam e adotem as estratégias, melhorando sua proficiência na língua
materna. Todas as atividades selecionadas objetivam direcionar o alunado a
identificar o arcabouço que compõe o universo de constituição do texto. Por
fim, admite-se que o curso a ser ministrado resultará em grande ajuda para o
conhecimento das particularidades de cada estratégia a ser abordada, já
utilizadas pelos bolsistas de Língua Portuguesa.
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Resumos EPD 2015
1) ORIENTAÇÃO PARA
ELABORAÇÃO DE PÔSTERS – DESTINO:
I SEMANA DE
HUMANIDADES DO LICEU DO CONJUNTO CEARÁ
Camila Gomes Varela
Fernanda Silva Medeiros
Maxsulayne Lima
João Victor Miranda
A Escola de Ensino Médio Liceu do Conjunto Ceará
promoveu, no ano de 2015, um evento voltado para os alunos dos 1º anos: I
Semana de Humanidades LCC, que teve como temática Trilhas Urbanas no Bairro Conjunto Ceará. Essa iniciativa deveria
estimular os alunos a fazerem pesquisas sobre o bairro e produzirem trabalhos
a partir dos dados coletados. Além de registros como fotos, vídeos e
entrevistas, os estudantes tinham que produzir um pôster científico para expor
as informações de sua pesquisa. O presente trabalho tem como objetivo
apresentar à comunidade acadêmica uma prática de regência do PIBID de Língua
Portuguesa da UFC/Fortaleza. A experiência foi vivenciada pelos bolsistas
de Iniciação à Docência e consistiu na preparação e realização da Oficina de
Elaboração de Pôster Científico, que foi criada devido à constatação de uma
deficiência dos alunos no que se refere a confecção de tal material. Cada
oficina foi organizada em dois dias, sendo o primeiro dia reservado para
explicação da estrutura do gênero e o segundo para a confecção do gênero em
si. Do ponto de vista teórico, tomamos por base alguns conceitos
sistematizados por Nascimento e Dionísio (2007) que contemplam os aspectos
formais e sociodiscursivos relacionados ao pôster acadêmico. Orientamo-nos
também na ABNT- Associação Brasileira de Normas Técnicas para explicar o uso
das referências no gênero em questão. Como resultados, obtivemos a
apreensão pelos alunos da estrutura básica do gênero, que foi verificada
por ocasião da culminância do evento na escola.
Palavras-chave: Oficina; Pôster Científico;
2) Curso
interdisciplinar “Aulão Enem”.
Larisse Gonçalves do Nascimento
Guilherme Lobo de Andrade
Joelma Amaral
Viviane Sobrinho
Lena Bilhar Araújo
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Maria
Ednilza Oliveira Moreira
O PIBID do Liceu de Messejana
realizou uma atividade interdisciplinar, visando com este trabalho, apresentar
à comunidade acadêmica uma experiência extensiva às várias áreas do
conhecimento, cabendo à área de Língua Portuguesa abordar a leitura e a interpretação
de texto sintonizadas com a proposta do ENEM. O trabalho consistiu em ministrar
um “aulão ENEM”, envolvendo os subprojetos de Biologia, Geografia, História,
Física e Filosofia, realizado com o intuito de contribuir para a preparação dos
alunos do 3° ano do ensino médio ao ingresso na universidade. O evento
aconteceu por meio de aulas ministradas pelos bolsistas das áreas referidas,
uma vez por mês, aos sábados pela manhã, de março a outubro de 2015.
Trabalharam-se algumas habilidades exigidas como competências para o ENEM, tais
como: compreensão e interpretação de texto; bem como identificação de
diferentes linguagens e também os aspectos que constituem o sistema de
comunicação. A aula não foi limitada apenas ao texto de linguagem verbal, pois
fez-se uso de textos que envolviam linguagem verbal e não verbal, de modo que
os alunos pudessem correlacionar os conteúdos de
língua portuguesa com outros conhecimentos já adquiridos por eles nas várias
áreas de estudo. Do ponto de vista metodológico, foram abordadas questões de
provas aplicadas anteriormente, fazendo a resolução dessas questões de maneira
interativa com a classe. Consideramos que o curso foi de grande ajuda para o
desenvolvimento das principais habilidades leitoras e interpretativas, tendo em
vista que o alunado demonstrou favorável desempenho na resolução das
atividades, revelando aprimoramento de suas competências linguageiras. Como
suprimento teórico fez-se uso das experiências de Kleiman (1993) e Cavalcante
(2009).
3) Orientação na elaboração de
projetos para a participação na Feira Cultural do Liceu de Messejana
Glícia Rute Alves Lima (Bolsista do
PIBID)
Glícia Raquel Alves Lima (Bolsista do
PIBID)
Aleksandra Holanda da Nóbrega Sampaio ( Bolsista do
PIBID)
Lenilúcia Bilhar
Araújo (Supervisora do PIBID – Liceu de Messejana)
Maria Ednilza O. Moreira
(Coordenadora do PIBID – Língua Portuguesa)
Em função da ideia de realização da Feira Cultural na EEM Liceu de
Messejana em 2015, o conjunto de bolsistas do PIBID de Língua Portuguesa propôs
aos alunos da escola uma oficina de orientação para a elaboração de projetos
que deveriam ser produzidos com o fim de estes participarem do evento. Na oficina, o objetivo maior consistia
em mostrar quais os aspectos básicos
exigidos para a projeção de ações a serem executadas na referida feira, tais
como: justificativa, objetivos,
metodologia, base teórica e resultados esperados. As oficinas aconteceram de modo participativo,
promovendo-se sempre a interação entre os bolsistas de iniciação à
docência e os alunos, sendo que cada classe distribuiu-se em grupos de
diferentes interesses, conforme afinidade de conhecimento a ser exposto na
feira. Dessa iniciativa resultou um trabalho bastante proveitoso, no sentido de
que cada equipe de projeto traduziu em texto escrito sua proposta de trabalho.
Com base no que foi realizado, podemos afirmar que os alunos tiveram a
oportunidade de compartilhar seus conhecimentos, demonstrando através da
experiência de produção de projetos,
que se constituíram passaporte para lograrem sucesso no acontecimento escolar
que pleitearam. Como referencial teórico o aporte veio de Kaufman &
Rodriguez (1995) e de França (2001)
PALAVRAS-CHAVE: projeto; escrita; feira cultural
4) “Aulão ENEM”: uma proposta interdisciplinar
Clarice Freitas Rodrigues
Ana Claudia Araújo Nascimento
Ednardo Leitão dos Santos Júnior
Adna Audarize
Orientadora:
Prof.ª Dr.ª Maria Ednilza Oliveira Moreira
Este trabalho tem como objetivo expor à
comunidade acadêmica uma prática docente interdisciplinar realizada no Liceu do
Conjunto Ceará. Trata-se de uma experiência que surgiu como uma proposta
integrando os PIBIDs de Língua
Portuguesa da UFC, Filosofia,
Biologia, Química, Matemática e Sociologia
da UECE, objetivando auxiliar na
instrumentalização dos alunos para o ENEM, por meio de aulas preparatórias para
o exame em forma de aulões. A atividade aconteceu aos sábados pela manhã, no
período de agosto a outubro de 2015. As
aulas ministradas pelo PIBID Língua Portuguesa foram realizadas em três
sábados. A primeira aula abordou o tema interpretação textual e
intertextualidade e teve como base teórica os trabalhos de KOCK e ELIAS (2007) e CAVALCANTE (2014); a segunda
trabalhou temas da literatura – baseando-se no livro didático adotado na escola
– como o Modernismo e o Movimento Tropicalista, além das funções da linguagem e
os seus diferentes contextos de uso; a terceira aula tratou da redação e teve
como suporte teórico COSTA VAL (1999) e o
Guia de Redação do ENEM 2013. Como
metodologia, adotaram-se slides, músicas e Tds com questões de simulados e de
edições anteriores do ENEM selecionadas pelos bolsistas, as quais foram
resolvidas juntamente com a turma após a explicação dos conteúdos de que
tratavam. Em cada aula havia a presença de dois ou três bolsistas de Iniciação
à Docência e de acerca de 25 alunos da escola. A importância dessa atividade se
justifica pela necessidade da abordagem de conteúdos mais voltados para o ENEM,
visto que os assuntos tratados, em sala de aula, são mais abrangentes na
maioria. Considerando o bom desempenho dos alunos na resolução das questões,
conclui-se que as aulas contribuíram para o aprimoramento de suas habilidades
de leitura e interpretação textuais, bem como de produção escrita.
Palavras chave: ENEM, leitura, produção textual
quinta-feira, 3 de dezembro de 2015
quarta-feira, 2 de dezembro de 2015
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